由国家汉办、全国汉语国际国际教育专业学位研究生教育指导委员会联合主办，由北京师范大学承办的的“汉语作为第二语言教学研修班”于 2012年5月22日开班，5月27日顺利结业。此次研修班，共有来自全国35所学校，40名教师参加。我院也派出王玲老师参加此次学习。学习内容分两部分，每天上午由来自美国俄亥俄立州大学教授吴伟克（中文名）和简小滨教授共同讲授“体演教学法”，每天下午大家分组讨论“汉语作为第二语言教学课程大纲”，并分组制定教学大纲，最后由北京师范大学汉语国际推广基地汇总出一个新的大纲。也是与会者感到了汉语国际教育硕士教育的任重而道远。
体会有二。一是“汉语作为第二语言教学” 国际汉语教育硕士核心课程的重要性；二是关于体演文化教学法的相关讨论及思考。
“汉语作为第二语言教学” 这门课程对于国际汉语教育硕士来说十分重要，但是这门课在不同学校的教学中却呈现出了各种问题。通过一个星期的学习和研讨，各个学校的主要问题集中在以下4个方面：1.课程的培养目标问题：培养实践性人才还是理论型人才？2.课程的定位问题：是理论课还是实践课？是理论与实践平分秋色？是理论多于实践还是实践多于理论？ 3.课程的内容、结构问题：怎样更好地与其他课程相辅相成？4.课程的培养对象：国内和国外的汉硕应该区别化授课还是同一个培养方案？
通过这次讨论，特别是马箭飞教授的最后一天的指导，大家对以上四个问题有了进一步的认识。大家明确了这门课的目标，那就是培养专业实用性人才，培养能很快适应外国的教学的汉语志愿者。这门课程是一门基于理论的实践性课程，对于教学内容上，我们主要强调在基础理论学习上的实践性练习。讨论让我们集思广益，思想不断得到碰撞。但是对于第三个问题，还需要进一步思考。
吴伟克教授、简小滨教授的体演文化教学法给我们提供了一种全新的教学思路，极大地拓宽了我们的视野，也丰富了我们的对外汉语教学方法。体演教学法有着全新的教学理念，它是以文化为主线的汉语教学法，现在在美国非常流行。这种教学法改变了以往对外汉语教学中老师的地位和作用，也改变了学生在语言学习中的惯有学法。老师从留声机变成了导演，组织者。在这样一种教学理念下，学生从被动学习到主动学习，通过表演从而很快掌握目的语文化，融入目的语文化。虽然吴教授他们提出的体演文化是基于美国学生学习汉语的情况而来，对于中国目前的汉语教学情况不一定完全适用，但是一定有其参考性，我们可以在以后的汉语教学中借鉴，通过不断实践，以此提高自己的汉语教学水平。
这次研修班使与会者对“汉语作为第二语言教学”有了突破性的认识，外国汉学家对汉语研究的执著和深入，使与会者感到汗颜的同时，也使大家感到我们年轻一代的任重而道远。
